Портфоліо

                                                              

" Використання ігрових технологій як шлях підвищення пізнавальної активності учнів

на уроках англійської мови"

 

 

 

                                            Опис досвіду роботи

                                               вчителя англійської мови

                                           спеціаліста I категорії

                                      КЗЗСО «Дубищенський ліцей»

                                      Лебедюк Ольги Юріївни

 

                             

                                                            2026  

ОПИС ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ

 

вчителя англійської мови Лебедюк Ольги Юріївни

Проблемне питання:

«Використання ігрових технологій як засобу підвищення пізнавальної активності учнів на уроках англійської мови»

 

1. Обґрунтування актуальності та значущості досвіду

Сучасний етап розвитку освіти вимагає від учителя не лише якісного викладання предмета, а й уміння створювати умови для активної, усвідомленої та мотивованої навчальної діяльності учнів. Вивчення англійської мови передбачає постійну комунікативну практику, що є складним завданням за умов зниження навчальної мотивації, психологічної втоми та впливу воєнного стану.

Особливої актуальності проблема набуває в умовах:

• підвищеного рівня тривожності учнів;
• дистанційного та змішаного навчання;
• нестабільного електропостачання;
• необхідності збереження якості освіти в кризових умовах.

Ігрові технології дозволяють поєднати навчальну діяльність із природною для дитини формою пізнання — грою, що робить освітній процес ефективним, гнучким і психологічно комфортним.

 

2. Теоретичні засади педагогічного досвіду

Формування пізнавальної активності учнів у процесі вивчення англійської мови є одним із пріоритетних завдань сучасної школи. Теоретичною основою мого педагогічного досвіду є поєднання класичних і сучасних педагогічних, психологічних та лінгводидактичних підходів, що забезпечують ефективність навчального процесу.

У своїй роботі я спираюся на особистісно орієнтований підхід, який передбачає врахування індивідуальних особливостей, інтересів, здібностей і навчальних можливостей кожного учня. Ігрові технології в цьому контексті виступають ефективним засобом диференціації навчання, оскільки дозволяють кожному учневі працювати у комфортному для нього темпі, відчувати ситуацію успіху та бути активним учасником освітнього процесу.

Важливе місце у теоретичному підґрунті займає комунікативний підхід до навчання іноземних мов, згідно з яким мова розглядається як засіб спілкування, а не лише як система граматичних правил. Ігрові ситуації максимально наближені до реального мовленнєвого середовища, що сприяє формуванню навичок усного мовлення, аудіювання, читання та письма в умовах реальної або змодельованої комунікації.

Досвід ґрунтується також на положеннях діяльнісного підходу, який передбачає активну участь учнів у процесі пізнання. У грі учень не є пасивним слухачем, а виступає суб’єктом діяльності: виконує завдання, приймає рішення, взаємодіє з іншими учасниками, аналізує результат. Це забезпечує глибше засвоєння навчального матеріалу та формування стійких знань.

Суттєве значення мають ідеї педагогіки партнерства, що передбачають співпрацю між учителем і учнями, а також між самими учнями. Ігрові технології сприяють формуванню атмосфери довіри, взаємоповаги та підтримки, що особливо важливо в умовах воєнного стану, коли діти потребують емоційної стабільності та відчуття безпеки.

У теоретичному аспекті ігрові технології базуються на положеннях ігрової педагогіки, згідно з якими гра розглядається як провідний вид діяльності дитини, що стимулює розвиток мислення, уяви, пам’яті та мовлення. Використання гри в навчальному процесі забезпечує природний перехід від навчальної мотивації до внутрішньої, що є запорукою успішного оволодіння іноземною мовою.

Важливим компонентом теоретичних засад є компетентнісний підхід, реалізований у Концепції Нової української школи. Ігрові технології сприяють формуванню ключових компетентностей, зокрема:

• спілкування іноземними мовами;
• уміння навчатися впродовж життя;
• соціальної та громадянської компетентностей;
• ініціативності та підприємливості;
• інформаційно-цифрової компетентності.

Значну роль у формуванні пізнавальної активності відіграє мотиваційна теорія навчання, згідно з якою позитивні емоції, інтерес та ситуація успіху є визначальними чинниками ефективного навчання. Ігрові методи забезпечують позитивне підкріплення, зменшують страх помилки та сприяють формуванню впевненості у власних силах.

Окрему увагу у своїй педагогічній діяльності приділяю психолого-педагогічним аспектам навчання в умовах воєнного стану. Ігрові технології виконують не лише навчальну, а й терапевтичну функцію, допомагаючи учням знизити рівень тривожності, подолати емоційне напруження та зберегти здатність до навчання в складних життєвих обставинах.

Таким чином, теоретичні засади мого педагогічного досвіду є інтегрованою системою сучасних підходів і концепцій, що забезпечують ефективне використання ігрових технологій як засобу підвищення пізнавальної активності учнів на уроках англійської мови та відповідають вимогам вищої кваліфікаційної категорії.

 

У своїй роботі спираюся на:

• ідеї особистісно орієнтованого навчання;
• комунікативний підхід у викладанні іноземних мов;
• положення Концепції Нової української школи;
• принципи педагогіки партнерства;
• елементи ігрової педагогіки та інтерактивного навчання.

Ігрові технології розглядаю не як епізодичний прийом, а як цілісну педагогічну систему, інтегровану в структуру уроку та позакласну діяльність.

 

3. Провідна ідея досвіду

Системне впровадження ігрових технологій на уроках англійської мови як засобу:

• активізації пізнавальної діяльності;
• формування комунікативної компетентності;
• розвитку творчого потенціалу учнів;
• підвищення якості навчальних досягнень;
• створення позитивного освітнього середовища в умовах нестабільності.

 

4. Мета та завдання педагогічної діяльності

Мета:

Підвищення ефективності навчання англійської мови шляхом упровадження інноваційних ігрових технологій.

Завдання:

• формувати стійку мотивацію до вивчення англійської мови;
• розвивати мовленнєві навички через ігрову взаємодію;
• активізувати пізнавальну діяльність учнів;
• забезпечити адаптацію навчального процесу до умов воєнного стану;
• формувати ключові компетентності учнів.

 

5. Система роботи з використання ігрових технологій

5.1. Використання ігрових технологій у початковій школі

Ігрова діяльність у початкових класах спрямована на формування базових мовленнєвих навичок, розвиток слухової пам’яті, уваги та позитивної мотивації до вивчення англійської мови.

• Simon Says
  Учитель дає команди англійською мовою, починаючи їх зі слів Simon says…. Учні виконують дію лише тоді, коли фраза починається з цієї команди. Гра розвиває навички аудіювання, увагу та засвоєння лексики з тем «Parts of the Body», «Actions».
• Bingo
  Учні отримують картки з лексикою або числами. Учитель називає слова в довільному порядку, учні закреслюють відповідні клітинки. Перемагає той, хто першим закриє рядок або всю картку. Гра ефективна для повторення лексики.
• Magic Bag
  У мішечку знаходяться предмети або картки. Учень на дотик або за описом намагається відгадати предмет і назвати його англійською мовою. Гра розвиває мовлення та вміння описувати.
• Snowball
  Перший учень називає слово з теми, наступний повторює його і додає своє. Ланцюжок продовжується, доки всі учні не візьмуть участь. Гра сприяє розвитку пам’яті та закріпленню лексики.
• Colour Hunt
  Учитель називає колір, а учні знаходять у класі предмет цього кольору та називають його англійською мовою. Гра поєднує рухову активність і мовленнєву практику.
• Odd One Out
  Учням пропонується група слів, серед яких потрібно знайти зайве та пояснити вибір. Гра розвиває логічне мислення та навички усного мовлення.
• Мовне доміно
  Учні по черзі складають ланцюжок слів або словосполучень, підбираючи логічні пари. Гра допомагає систематизувати лексику.

      

5.2. Використання ігрових технологій у середніх класах

У середніх класах ігрові технології спрямовані на розвиток комунікативної компетентності, формування діалогічного та монологічного мовлення, подолання мовного бар’єру.

• Role-play (рольові ігри)
  Учні отримують ролі (покупець, продавець, лікар, турист тощо) та розігрують діалог за заданою ситуацією. Гра формує навички реального спілкування.
• Find Someone Who…
  Учні отримують картки із завданнями (наприклад: Find someone who likes travelling). Вони ставлять запитання однокласникам англійською мовою та записують імена. Гра активізує говоріння.
• Two Truths and a Lie
  Учень повідомляє три факти про себе, два з яких правдиві, а один — ні. Інші учні мають відгадати неправдиве твердження. Гра розвиває мовлення та критичне мислення.
• Taboo
  Учень пояснює слово, не використовуючи заборонені підказки. Команда має відгадати слово. Гра розширює словниковий запас та вчить перефразовувати.
• Debate Game
  Клас поділяється на команди, які захищають різні точки зору на задану тему. Дебати проводяться у формі гри з балами. Гра формує аргументоване мовлення.
• Language Quest
  Учні виконують серію завдань (лексичних, граматичних, творчих), переходячи від одного етапу до іншого. Гра підвищує інтерес і мотивацію.
• Escape Room
  Для «виходу» з кімнати учні мають правильно виконати мовні завдання. Гра розвиває командну роботу та логічне мислення.
• Grammar Tournament
  Команди змагаються у виконанні граматичних завдань. За правильні відповіді нараховуються бали. Гра сприяє закріпленню граматики в ігровій формі.

 

5.3. Використання цифрових ігрових технологій

Цифрові ігрові технології є важливою складовою моєї системи роботи, оскільки дозволяють поєднувати елементи гри з сучасними інформаційно-комунікаційними засобами. Їх використання сприяє підвищенню мотивації, активізації навчальної діяльності та забезпечує зворотний зв’язок.

Особливо актуальним застосування цифрових ігор стало в умовах дистанційного навчання, воєнного стану та нестачі електроенергії, коли виникла потреба в гнучких, доступних і адаптивних формах роботи.

У своїй педагогічній діяльності використовую такі цифрові ігрові платформи:

• Kahoot
  Учитель створює інтерактивну вікторину з варіантами відповідей. Учні відповідають у реальному часі або асинхронно. Гра використовується для перевірки знань, повторення лексики та граматики, створює змагальний елемент.
• Quizizz
  Учні виконують тестові завдання у власному темпі. Платформа дозволяє використовувати її як на уроці, так і для домашньої роботи. Особливо зручна в умовах нестабільного інтернету.
• Wordwall
  Учитель створює різноманітні ігри (matching, anagram, wheel, true/false). Учні виконують завдання індивідуально або в командах. Платформа ефективна для закріплення лексики та граматики.
• LearningApps
  Використовую для створення простих ігрових вправ: співвіднесення, заповнення пропусків, вікторини. Учні можуть виконувати завдання навіть за обмеженого доступу до інтернету.

 

 

Особливості використання в умовах воєнного стану:

• короткі завдання, які не перевантажують учнів;
• можливість виконання в зручний час;
• офлайн-матеріали (картки, роздруківки);
• аудіо- та відеоінструкції;
• мінімальне технічне навантаження.

 

 

«Використання ігрових технологій на уроках англійської мови»

Назва гри / платформи	Клас	Мета використання	Короткий опис гри	Очікуваний результат
Simon Says	1–4	Розвиток аудіювання	Учні виконують команди лише після фрази Simon says	Розуміння інструкцій, активність
Bingo	1–5	Закріплення лексики	Закреслювання слів на картці	Міцне засвоєння лексики
Magic Bag	1–4	Розвиток мовлення	Відгадування предметів на дотик	Формування навичок опису
Snowball	1–6	Розвиток пам’яті	Ланцюжок слів	Розширення словникового запасу
Role-play	5–9	Комунікативна компетентність	Розігрування ситуацій	Подолання мовного бар’єру
Find Someone Who…	5–9	Діалогічне мовлення	Опитування однокласників	Активізація говоріння
Two Truths and a Lie	6–9	Критичне мислення	Відгадування неправдивого факту	Розвиток мовлення
Taboo	6–9	Перефразування	Пояснення слова без підказок	Активний словниковий запас
Language Quest	5–9	Мотивація	Послідовні завдання	Зацікавленість, командна робота
Escape Room	6–9	Командна взаємодія	Виконання завдань для «виходу»	Логічне мислення
Kahoot	3–9	Контроль знань	Онлайн-вікторина	Швидкий зворотний зв’язок
Quizizz	3–9	Повторення	Самостійне виконання тестів	Самоконтроль
Wordwall	1–9	Закріплення матеріалу	Інтерактивні ігри	Підвищення мотивації
LearningApps	1–9	Тренування навичок	Онлайн-вправи	Систематизація знань

 

 

 

 

6. Робота в умовах воєнного стану

Ігрові технології виконують також психологічно підтримувальну функцію, сприяючи:

• зниженню тривожності;
• підтримці емоційної рівноваги;
• збереженню мотивації до навчання;
• формуванню відчуття стабільності.

 

7. Результативність та досягнення педагогічної діяльності

Результативність моєї педагогічної діяльності підтверджується позитивною динамікою навчальних досягнень учнів, підвищенням їхньої мотивації до вивчення англійської мови, сформованістю комунікативної компетентності та здатністю застосовувати набуті знання на практиці.

Учні демонструють належний і достатній рівень сформованості мовленнєвих навичок, уміння розуміти усне мовлення, брати участь у діалогах, висловлювати власні думки англійською мовою відповідно до вікових особливостей. Спостерігається зростання пізнавальної активності, зацікавленості предметом та готовності до самостійної роботи.

Важливим показником ефективності педагогічної діяльності є участь та успішні результати учнів у предметних олімпіадах, (ІІІ місце учениці на районній олімпіаді з англійської мови), інтерактивних змаганнях, освітніх проєктах та позакласних заходах. Учні проявляють інтерес до вивчення іноземної мови, беруть активну участь у шкільних та позашкільних освітніх ініціативах, демонструють відповідальне ставлення до навчання.

Систематична робота сприяє розвитку в учнів таких якостей, як:

• впевненість у власних можливостях;
• уміння працювати в команді;
• здатність до самостійного пошуку інформації;
• навички критичного мислення;
• відповідальність за результати своєї діяльності.

Учні активно залучаються до участі у проведенні предметних тижнів, творчих заходів, вікторин, конкурсів, що сприяє розвитку їхніх творчих здібностей та формуванню позитивного ставлення до навчання.

Особливо важливим результатом своєї роботи вважаю формування стійкої навчальної мотивації, позитивного психологічного клімату на уроках та створення умов, за яких кожен учень має можливість відчути ситуацію успіху.

Про ефективність обраних методів навчання свідчить також стабільний рівень навчальних досягнень учнів, їх активність на уроках, готовність до спілкування англійською мовою та здатність застосовувати набуті знання у практичній діяльності.

7.1 Власні методичні розробки та професійні досягнення

Важливою складовою моєї педагогічної діяльності є створення власних навчально-методичних матеріалів, спрямованих на підвищення ефективності навчання та розвитку пізнавальної активності учнів.

Мною розроблено навчально-методичний посібник

«Learn English with songs» (Збірник пісень та завдань для аудіювання), який є результатом системної роботи з використання автентичних матеріалів у процесі навчання англійської мови.

 

 

 

Даний посібник містить добірку сучасних англомовних пісень, адаптованих відповідно до вікових особливостей учнів початкової та середньої школи, а також систему різнорівневих завдань, спрямованих на розвиток навичок аудіювання, читання, лексичної та граматичної компетентностей.

Структура збірника включає:

• QR-коди для швидкого доступу до аудіоматеріалів;
• вправи на заповнення пропусків (Fill in the gaps);
• завдання на вибір правильної відповіді (Choose the correct word);
• вправи на встановлення відповідності (Matching);
• завдання на розвиток мовної здогадки;
• вправи для розвитку фонематичного слуху;
• завдання на закріплення лексичного та граматичного матеріалу.

Використання пісень як дидактичного матеріалу сприяє:

• підвищенню мотивації учнів до вивчення англійської мови;
• розвитку навичок аудіювання;
• покращенню вимови;
• формуванню комунікативної компетентності;
• створенню позитивної емоційної атмосфери на уроці.

Збірник активно використовується мною під час проведення уроків, факультативних занять, індивідуальної та дистанційної роботи з учнями, а також під час повторення та узагальнення навчального матеріалу.

Моя педагогічна діяльність та методичні напрацювання були представлені на обласному рівні. Я брала участь у конкурсі педагогічної творчості «Творчості сходинки педагогів Волині», де мій педагогічний досвід та методичні матеріали були відзначені, що свідчить про їх практичну значущість та ефективність.

Робота над створенням власних методичних матеріалів сприяє моєму професійному зростанню, вдосконаленню педагогічної майстерності та впровадженню сучасних підходів до навчання англійської мови.

Моя педагогічна діяльність характеризується системністю, результативністю, спрямованістю на розвиток особистості учня та відповідає сучасним вимогам до організації освітнього процесу.

7.2 Ведення власного освітнього блогу як засіб поширення педагогічного досвіду

З метою впровадження сучасних цифрових технологій у навчальний процес, підвищення мотивації учнів та поширення власного педагогічного досвіду веду власний освітній блог:

https://olhalebedyuk.blogspot.com/

 

Блог є авторським освітнім ресурсом, який використовується як додатковий інструмент навчання англійської мови та містить навчально-методичні матеріали, створені відповідно до вікових особливостей учнів та вимог навчальної програми.

У блозі розміщую:

• авторські методичні розробки уроків;
• інтерактивні вправи та ігрові завдання;
• матеріали для розвитку навичок аудіювання, читання, говоріння та письма;
• навчальні матеріали на основі пісень (зокрема матеріали збірника «Learn English with songs»);
• дидактичні матеріали для використання під час дистанційного навчання;
• вправи для самостійної роботи учнів.

Матеріали блогу активно використовуються учнями під час підготовки до уроків, повторення вивченого матеріалу, а також у період дистанційного навчання.

Ведення освітнього блогу сприяє:

• підвищенню пізнавальної активності учнів;
• розвитку їх самостійності;
• формуванню цифрової компетентності;
• урізноманітненню освітнього процесу;
• поширенню власного педагогічного досвіду;
• підвищенню якості навчання англійської мови.

 

8. Підвищення кваліфікації та професійний розвиток

З метою підвищення професійної компетентності та вдосконалення методики викладання англійської мови постійно працюю над власним професійним розвитком, проходжу курси підвищення кваліфікації, беру участь у вебінарах, онлайн-тренінгах та міжнародних освітніх програмах.

Важливим етапом професійного зростання стало успішне проходження міжнародного сертифікаційного курсу TESOL/TEFL (Teaching English to Speakers of Other Languages / Teaching English as a Foreign Language) обсягом 120 годин у World TESOL Academy (Великобританія). Даний курс акредитований міжнародними освітніми організаціями та спрямований на формування сучасних компетентностей викладача англійської мови та надає право викладати англійську мову як іноземну закордоном.

 У процесі навчання було опрацьовано такі ключові напрямки:

• сучасні методики викладання англійської мови як іноземної;
• комунікативний підхід до навчання;
• використання ігрових технологій у навчальному процесі;
• методи формування навичок аудіювання, говоріння, читання та письма;
• особливості навчання учнів різних вікових категорій;
• організація дистанційного навчання;
• створення ефективного освітнього середовища;
• використання інтерактивних та цифрових ресурсів.

Отримані знання активно впроваджую у власній педагогічній практиці, застосовую сучасні міжнародні методики навчання, інтерактивні та ігрові технології, що сприяє підвищенню ефективності освітнього процесу, розвитку пізнавальної активності учнів та формуванню їх комунікативної компетентності.

Самоосвіта, підвищення кваліфікації та впровадження сучасних міжнародних стандартів навчання є важливими складовими моєї професійної діяльності.

 

9. Висновки

Мій педагогічний досвід є результатом системної, цілеспрямованої роботи, спрямованої на забезпечення якісного навчання англійської мови в умовах сучасних викликів. Використання ігрових технологій стало важливою складовою моєї методичної системи, проте не є єдиним інструментом. У своїй діяльності я поєдную комунікативний, діяльнісний та компетентнісний підходи, інтерактивні методи навчання, цифрові технології, елементи проєктної діяльності та диференційованого навчання.

Сформована мною система роботи дозволяє:

• створювати освітнє середовище партнерства та взаємоповаги;
• забезпечувати активну мовленнєву практику кожного учня;
• враховувати індивідуальні особливості дітей;
• формувати ключові компетентності відповідно до вимог Нової української школи;
• підтримувати емоційну стабільність учнів в умовах воєнного стану.

Особливого значення набула моя педагогічна діяльність у період дистанційного та змішаного навчання. Адаптація навчального процесу до умов нестабільного електропостачання, використання асинхронних форм роботи, створення офлайн-матеріалів, організація цифрової взаємодії з учнями засвідчили гнучкість і професійну мобільність моєї педагогічної позиції.

Результативність досвіду підтверджується навчальними досягненнями учнів, їх активною участю в конкурсах та олімпіадах (зокрема ІІІ місце учениці на районній олімпіаді з англійської мови), зростанням мотивації до вивчення предмета та розвитком комунікативних умінь.

Вважаю, що сучасний урок англійської мови має бути не лише джерелом знань, а простором розвитку особистості, формування життєвих компетентностей та виховання відповідального громадянина. Саме на це спрямована моя педагогічна діяльність.

 

Я - педагог і особистість

          У кожної людини на певному етапі життя виникає питання: «Ким же мені бути?». Серцем я відчувала, що моє покликання – вчити дітей. Ця професія важка, натхненна і вимагає щоденної клопіткої праці.

         Бути вчителем в наш час – не завжди вдячна робота. І багато молоді залишають школу, і шукають «кращої» долі. Залишається  тільки той, хто відчуває душею дітей, їх прагнення, мріє допомогти їм в житті. Це дуже тернистий шлях, на якому зустрічається багато перешкод, труднощів.

     Щодня, приходячи до школи, ми бачимо ці допитливі і життєрадісні оченята дітлахів…Яка ж це радість відчувати їх посмішки! Спілкування з дітьми дає мені силу і радість життя. Увесь час пам’ятаю, що повинна бути для учнів зразком у всьому, і тому постійно тримаю руку на пульсі сучасності. Звичайно, це нелегко!

      Моя робота визначає всю мою сутність і все моє життя. Це зовсім інший вимір часу – навчальними роками, семестрами, уроками, перервами, – і так уже восьмий рік... «Школа — виноградник, де вчитель покликаний діяти виконавчо і плідно. Ці і подібні думки, які завжди близькі вчителеві і постійно витають перед його розумовим зором, підтримують у ньому веселість і бадьорість, зберігають йому мужність і спокій, якщо випали йому на долю невдячність і невизнання. Без таких думок, безсумнівно, не може бути постійно щасливого шкільного вчителя», писав А. Дістервег.

      Всі ці роки - це роки пошуків, роздумів, розчарувань, коливань, відкриттів, які перевернули все моє життя.

  Сьогодні, упевнено ступаючи на дорогу педагогічного пошуку, розумію, що потрібно багато ще зробити. Потрібно багато що знати в педагогіці, треба освоювати нові програми, вивчати нові техніки та методи,  енциклопедії, довідники. У  різноманітності точок зору, позицій, підходів важливо вибрати потрібне для себе, вибрати власну позицію. І я вчуся. Вчуся весь час і розумію, що вчительська праця дуже цінна, клопітка, виснажлива. Професія вчителя вічна, її ніхто не зможе замінити. Адже, саме вчитель сіє те перше зернятко знань в дитину, яка в майбутньому стане Людиною. Він буде завжди пам’ятати того, хто посіяв ці зернятка знань в його  душі і свідомості.

      Кожен вчитель шукає сьогодні такі стежки до душ дітей, щоб завоювати у них довіру і викликати інтерес до знань, потребу виховати у собі найкращі людські риси.

          Я – Учитель і я цим пишаюсь.

                  

 Опис досвіду роботи

вчителя англійської мови Лебедюк Ольги Юріївни

      Темпи розвитку сучасного суспільства вимагають майже миттєвої адаптації до змін, що відбуваються у нашій державі та в світі. Одним з пріоритетних завдань сучасної освіти є формування філософії сучасного європейця, здатного до постійної самоосвіти, «навчання упродовж життя». Крім того, стає дедалі важливіше навчити дитину орієнтуватися, не розгубитися в неосяжному інформаційному просторі, оцінювати і аналізувати інформаційний потік, ставити перед собою реальні цілі і задачі й шукати шляхи їх вирішення. У зв`язку з цим проблемою, над якою працюю, я обрала: "Практичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій на уроках англійської мови".

       Актуальність теми зумовлена необхідністю підвищення ефективності навчання, як передумови для формування активної творчої особистості здатної орієнтуватися у сучасному інформаційному просторі, здійснювати самоосвітню діяльність, гідно презентувати результати своєї праці, формувати, висловлювати й аргументувати власну думку іноземною мовою.

Можна багато дискутувати з приводу ефективності та доцільності використання інформаційних технологій на уроках, але не використовувати їх було б безглуздям. Можливості сучасного уроку й системи освіти взагалі значно розширюються завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету. Сьогодні перед педагогами стоїть важливе завдання – виховати та підготувати молодь, спроможну активно увийти в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов’язаний з інформацією. Ні для кого не є новиною, що дитина опановує комп’ютер раніше, ніж навчається грамотно писати та читати. Згідно з сучасною концепцією навчання, дедалі більше уваги надається оптимізації та індивідуалізації шкільної освіти.

              Мета моєї професійної діяльності є цілісний розвиток особистості учня, його духовних, емоційних, естетичних і творчих задатків, формування не лише інтелектуальних здібностей, але й навичок та умінь користуватися мовою як засобом спілкування, прагнення до самоосвіти і самовдосконалення.

      Досягнення мети передбачає вирішення таких завдань:

•  визначення ролі інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку комунікативної компетенції, соціокультурних і соціолінгвістичних знань, умінь та навичок;

•  пошук та використання інноваційних технологій, форм і прийомів, які б найефективніше залучали учнів до пошукової та творчої діяльності;

•  залучення учнів до проектної, пошукової, самостійної діяльності завдяки використанню інформаційно-комунікаційних технологій;

•  забезпечення прозорості навчального процесу за допомогою застосування засобів синхронної комунікації під час уроків.

      Під час розв’язання поставлених завдань я використовувала такі методи дослідження:

•  аналіз навчального плану, чинної програми з англійської мови; загальноосвітньої школи та школи з поглибленим вивченням англійської мови;
•  опрацювання літератури про вивчення та методи впровадження ІКТ у навчальний процес;
•  аналіз та узагальнення досвіду використання ІКТ на уроках англійської мови;
•  аналіз результатів виконання, взаємооцінки та презентації проектних робіт учнів у вигляді презентацій PowerPoint 
• аналіз результатів учнів після уроків, проведених з використанням сайтуhttp://lingualeo.com 
•  організація навчання за допомогою програмного продукту, який йде у комплекті з підручником Oxford University Press «Solutions Intermediate» та визначення результатів цього навчання.

      Отже, я вважаю доцільним використовувати інформаційно-комунікаційні технології на будь-якому етапі уроку, на різних етапах вивчення теми. Це сприяє розвитку усного мовлення, читання, аудіювання, а також засвоєнню граматичних структур, фонетичних явищ, активізації лексичних одиниць тощо. Так, починаючи урок або нову тему, часто мотивую пізнавальну діяльність учнів, пропонуючи їм переглянути відеоряд, слайд-шоу або прослухати аудіозапис. Для фонетичної та лінгвістичної зарядки я добираю або сама складаю віршики, лічилочки, пов’язані з тематичним матеріалом, ілюструю їх.

      Основна частина уроку також супроводжується відеосюжетами, аудіозаписами, фотодокументами, таблицями, схемами, презентується у вигляді слайдів. Мультимедійні технології дозволяють подати учням набагато більше інформації, ніж на традиційному уроці. Завдяки впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій я маю змогу урізноманітнювати форми подання матеріалу та типи навчальних завдань, вправи, тести. Широко використовую індивідуальні картки, ілюстровані завдання. Урок узагальнення знань я проводжу у вигляді вікторини, яку візуалізую за допомогою презентації.  До деяких уроків готую мультимедійний супровід, розрахований на тематичний модуль. На кожному з уроків тематичного блоку учні повторюють матеріал попередніх слайдів і знайомляться з новою інформацією, що розміщена на наступних слайдах. Таким чином, реалізується принцип послідовності, наочності, повторення, міцного оволодіння знаннями і навичками. Таке оформлення уроків передбачає інтригу, учням цікаво, що вони побачать на наступних сторінках. Отже, підготовка і використання мультимедійного супроводу у формі тематичних блоків посилює мотивацію навчання і, звичайно, допомагає вчителю, оскільки слугує своєрідною формою опорного конспекту. Проте, я намагаюся стежити за тим, щоб уроки не були переобтяжені використанням інформаційно-комунікаційних технологій, часто змінюю види і форми роботи на уроці. Використовую традиційні методики і прийоми навчання: вправи, спілкування з учителем, робота в групах, виконання індивідуальних завдань, дидактичні ігри тощо. Хоча також проводжу і уроки на яких учні працюють лише за допомогою ІКТ. Це уроки на сайті http://lingualeo.com.

       

       Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає мені змогу проводити як звичайні, так і нестандартні уроки. Характерною рисою моїх уроків є використання інтерактивних прийомів, форм навчальної діяльності учнів. Координую взаємодію учнів між собою, поставивши перед ними завдання спільно розв'язувати проблему на основі аналізу обставин і відповідної ситуації. Ці прийоми значно підвищують самостійність роботи школярів, активізують їхню розумову і пізнавальну діяльність.
       З метою формування комунікативної компетентності на уроках організовую диспути, створюю проблемні ситуації, пропоную творчі завдання. Наприклад, прошу висловити власну думку про пісню, фільм, вірш. Практикую завдання: «Прочитайте коментарі до відеофрагменту, який ви щойно переглянули, і висловіть власну думку щодо побаченого».

Постійно працюю над підвищенням фахового рівня, педагогічної майстерності. Для цього користусь сайтами: http://www.alison.com , http://businessenglishpod.com , http://ukcatalogue.oup.com(Oxford University Press), http://puzzle-english.com та іншими. Використовую набуті знання у своїй педагогічній практиці, а саме: проводжу дистанційні консультації, , створюю презентації для подання нового матеріалу та перевірки опрацьованих учнями проектних робіт, веду власний блог, як засіб подання та розповсюдження нового матеріалу (адреса блогу: http://olhalebedyuk.blogspot.com/).